CURSO: USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)

EN LA MEJORA DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.

                   PRODUCTO DÉCIMO SEPTIMO

SABATINO

ASIGNATURA ESPAÑOL

QUINTO GRADO

PROYECTO

Leer fábulas y escribir narraciones acompañadas de un refrán.

Ámbito: Literatura

Propósito del proyecto: Identificar características y aplicaciones de las fábulas.

Recurso: Fábulas, libros de biblioteca escolar y del aula, libro del alumno, diccionario y hojas blancas.

Tiempo: Dos semanas

Aprendizajes esperados:

-Identifica las características de las fábulas, empleo de animales como personajes, para enfatizar características humanas, trama alusiva a virtudes y defectos humanos; presencia (no en todos los casos) de moraleja.

-Emplea mayúscula y minúscula correctamente en la escritura de párrafos.

-Entiende la función de Las fábulas: hacer reflexionar sobre las virtudes y los defectos humanos.

-Atiende a modelos para  escribir palabras de manera convencional.

-Emplea como modelo los textos, fuente para escribir de manera convencional.

-Usa marcas de puntuación para organizar las ideas textuales: el uso de puntos para separar oraciones y de comas, para separar elementos de un listado de pro a virtudes y defectos humanos propiedades o características.

Tema de reflexión.

Estructura y función de las fábulas: empleo de animales como personajes para enfatizar características humanas, trama alusiva a virtudes y defectos humanos; presencia (No necesaria) de moraleja; hacer reflexionar sobre las virtudes y defectos humanos.

Diagnostico:

En equipos comentan los tipos de texto que conocen, así como las características de cada uno y comparten con el grupo sus conocimientos sobre el tema.

Dictan a uno de sus compañeros los elementos que contiene una fábula.

Actividades

Leen fábula.

-El docente lee a los alumnos fábulas de Esopo “El labriego y sus hijos” “La hormiga y la paloma” http://www.youtube.com/watch?v=XwCGxazEjdc.

-El docente plantea a los alumnos, preguntas relacionadas con el contenido de las fábulas.

-Realizan la lectura de fábulas (Libros de la biblioteca del aula).

-Enumeran en forma escrita las características de cada uno de los personajes.

-Intercambian las descripciones realizadas y hacen las observaciones acerca del uso de adjetivos calificativos, signos de puntuación y concordancia del texto.

Evaluación:

-Realiza la identificación de las fábulas con respecto a otros textos http://www.youtube.com/watch?v=quBapg-j6c0.

-Realiza en forma oral y escrita la descripción de personajes utilizando adjetivos calificativos

Emplea correctamente el uso de mayúsculas y signos de puntuación.

TRANSVERSALIDAD

Geografía	Compara condiciones socioeconómicas de países representativos del mundo (bloque 4)
Formación cívica y ética	- Valora la cooperación, el diálogo y la construcción de consensos para actuar colectivamente y  satisfacer necesidades comunes para lograr propósitos compartidos. (Bloque 5). - Analiza y argumenta las razones que emplea al tomar decisiones, la manera en que éstas afectan a las demás y los criterios con que juzga una situación como una manera de actuar libre y responsable. (Bloque 2)
Ciencias naturales	Reconoce que las distintas formas de interacción en las que los seres vivos se nutren, se relacionan y se reproducen; define su diversidad. Explica la interdependencia de los seres vivos en la dinámica del ecosistema local. (Bloque 2)

CURSO: USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)

EN LA MEJORA DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.

                   PRODUCTO DÉCIMO QUINTO

SABATINO

RÚBRICAS PARA EL TRABAJO

DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

 

Rúbrica: Proceso de trabajo (Evaluación por equipo)

Nombre del equipo/Integrantes: ______________________________
Fecha: ________________________________________

	Excepcional	Excelente	Aceptable	Inexperta
Participación en el equipo	Todos los estudiantes participaron con entusiasmo	Al menos 3/4 partes de los estudiantes participaron activamente	Al menos la mitad de los estudiantes aportaron ideas	Sólo una o dos personas participaron activamente
Responsabilidad compartida	La responsabilidad de la tarea fue siempre compartida	La responsabilidad fue compartida por la mayoría de los miembros	La responsabilidad se compartió entre la mitad de los participantes	Dependencia exclusiva en una persona
Calidad de la Interacción	Se exhibieron excelentes habilidades para escuchar y liderar; los estudiantes reflejaron interés  por las opiniones de los demás durante las discusiones	Los alumnos mostraron idoneidad para la interacción; discutieron animadamente centrados en la tarea	Algunas habilidades para la interacción; escucha atenta; algunas evidencias de discusión o de búsqueda de alternativas.	Poca interacción; conversaciones breves; algunos estudiantes se muestran desinteresados o distraídos
Roles dentro del grupo	Cada alumno tiene asignado un rol claramente definido; los miembros del equipo desempeñan sus roles eficientemente	Cada alumno tiene un rol asignado, pero los roles no están claramente definidos o los alumnos no se adhieren consistentemente a ellos	Los estudiantes tienen roles asignados pero los respetan escasamente	No se hacen esfuerzos por asignar roles a los alumnos.